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再谈农村中小学现代远程教育工作现状及对策

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发表于 2009-8-15 16:31:55 | 显示全部楼层 |阅读模式
现代远程教育项目工程的实施,让农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源,为农村基础教育实现跨越式的发展起到了奠基作用。这一项目的实施,为农村学校教育吹来了教学改革前沿的动态信息,带来了新课标下的新的教育观念和教育思想,带来了先进的教学方式。然而,现代远程教育项目工作实施三年以来,在农村学校,遇到了许多新的问题和困惑,如何在加强基础设施建设的同时结合农村中小学的实际情况不断推进应用,有效解决在农村学校应用过程中遇到的一些困难和问题,让设备真正用起来,真正出效果,是值得我们深入思考的问题:
一.农村学校开展现代远程教育存在的问题:
1、硬件条件差,设施还存在问题。
在广大的农村学校,特别是村级小学,条件相当差。现在尽管克服一切困难都建立了远程教育教室,但要满足设备设施的安装要求很难,据笔者观察,除了一些条件稍好的中学和镇小能按要求配备计算机教室(远程教室),大部分学校都是用教室改装,没有铺设地板,防尘根本无法保障。很多项目学校的计算机在使用中的问题就是因为防尘不到位导致的。另外防潮也是一个很大的问题,很多项目学校的计算机教室为了方便学生上课,都设在一楼,但又没有防潮措施,遇到阴雨天气,设备很容易因为潮湿而不能正常工作,笔者所在学校的计算机2006年暑假前一切正常,假期过后开机发现卫星接收卡无法工作,拔下来擦拭金手指、换插槽均不见效,最后无奈上报市局,半年之后才换回一块新卡,严重影响了学校远程教育资源的接收、使用。卫星接收卡的质量欠佳,有的安装后时而能被电脑检测到,时而又消失,不利于远程教育资源的持续接收。
2.调试安装使用存在问题。
工程实施之初,上级主管部门想尽一切办法把设备安装到位,并且调试好,但问题是当地的教师大多不会电脑,不会自主进行调试、接收,更不用说利用它们为教学服务。稍有点问题不能自己解决,要靠中心学校的技术人员进行维护,这就使设备的使用率大打折扣。2007年卫星转向,要求项目学校进行重新定位,大部分学校的管理员都不会操作,靠中心学校的技术员一一调试,一定程度上影响了远教资源的接收。如今大部分学校都配备了投影仪,很多老师在使用后图省事,没有散热风扇关闭就直接插拔电源,严重缩短投影仪的使用寿命。
3.一线教师难以稳定,工作待遇无法落实。
据笔者观察,农村学校师资严重不足,配备的一线教师多为兼职,而且是身兼数职,课时多,任务重,没有足够的时间对教育卫星电视节目和教育卫星宽带网络节目进行有效的接收,错过了许多节目的播放时间,学校领导对接收节目的管理又没有充分的统筹和具体指导,教师按自己的意愿接收,没有充分考虑到其他教师应用的需要,影响了资源的使用。此外,部分学校缺编严重,人员调动频繁,项目管理员频频更换,致使资源的收录没有连续性,资料零乱,影响了教育资源的使用。因为种种原因,项目管理员没有时间和精力从事远程教育技术的学习和研究,当然也不可能更好地使用设备,运用资源。笔者从事远教管理三年,每年需要从事小学毕业年级语文教学任务,同时还是班主任、语文教研组长,还需要处理领导的一些文件,很多时候想静下心来学习和研究远程教育技术,可心有余而力不足,据了解,很多学校的管理员和我的情况差不多。农村学校教育经费严重不足,对一线教师的待遇不能落实,有的不提待遇,有的学校半年只补助五十、一百元,影响了一线教师工作的积极性。
4.培训工作难以到位,再培训工作难度大。
项目管理员不断学习,才能提高自己运用信息技术、远程教育技术的能力,这就要安排他们去上级单位进行业务培训。市、县级对一线教师的培训周期较长,一般一年才一次,而且培训的时间短,长者十天左右,短则三两天,根本起不到什么作用。加之一线教师的电脑基础差,培训的效果不太理想,有的村校的一线教师培训后连简单的安装调试工作就不能独立完成。这样,致使远程教育师资缺乏。每个学校只有一位管理员能使用,大部分教师不会用、不敢用、不想用远程教育设备,教学水平低,教学方式陈旧,不适应远程教育的要求。学校对教师进行再培训,存在许多问题:一是时间不好安排,安排在日常时间,大家忙着处理教学事务;安排在双休,大家都不乐意,毕竟是法定休息时间。二是教师水平参差不齐,教学内容不好确定。有的老师懂得一点电脑操作常识,有的则一窍不通;三是培训设备不好配备;现在很多学校都只有一台计算机,除了接收资源外,还要负责学校文件的打印任务。用一台计算机去培训全校的老师,其难度可想而知,也是不现实的。
5.教师思想难以转变。
由于长期的教育思想根深蒂固,许多教师的观念未能及时转变,预见不到信息化对现代教育发展的影响。他们认为,提高教学质量的唯一途径就是时间加汗水,导致了教学模式陈旧落后,习惯了传统的一支粉笔、一张嘴、一块黑板的课堂教学,上课不能借助远程教育资源调动学生的积极性,只能在课余布置大量的作业,打题海战术。学生的课业负担过重并且枯燥无味,以至学生越来越厌学,辍学率久高不下。还有许多教师认为远程教育是花架子,对农村教育不适用,反而耽误了教学时间,致使远程教育资源的应用推广难度较大。
6.经济来源无保障,后续设备无法跟上。
《农村义务教育阶段经费保障体制》改革前,中央对西部地区给予适当扶持,但随着农村税费改革和“一费制”的推行以及《农村义务教育阶段经费保障体制》改革,地方启动此项工程的资金来源难以保证,经费问题将是制约农村中小学现代远程教育工作实施的最大因素。设备的更新及维护更不能保证,很多学校的设备到目前为止还是工程实施之初的配发的,有些设备坏了就闲置那里,不能及时得到修理和更换。有的学校的信息技术教育费被统管,学校想更新设备手续繁琐,时间漫长。
7.管理难以到位。
部分学校由于学校领导认识不到位,管理难以跟上。随便安排一位人员作保管而已。一方面设备由于没钱更新而严重不足;另一方面设备放在保管室内无人用,或者锁在橱中不准用。多年受“一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴”教学模式的影响,怕麻烦,怕?嗦,不想用,缺乏使用设备的知识和技能。不会用、不敢用思想造成资源的浪费。管理人员本身不会使用,更不会带领各科任课教师去研究、学习、使用设备,加之学校未能将远程教育纳入教师考核,无行之有效的制度约束,远程教育在某些学校成了一种“阔气”的摆设。
8.评估考核形同虚设,没有真正的激励机制。
部分学校对教师的远程教育工作只作为一个“副”科,认为它是可有可无的,在全面考核中没加考虑,无真正激励一线教师工作的奖励机制,也没有鼓励教师积极运用远程教育资源的机制,评估考核形同虚设。
二.改变农村远程教育项目工作的几点想法:
1.认真做到几个到位
(1)领导认识到位
美国著名的未来学家阿尔温托夫勒曾预言说:“谁掌握了信息,控制了网络,谁就拥有整个世界。”现代远程教育的兴起,使学习的空间扩大了。因此,各学校的校长及领导要充分认识到贫困地区教育滞后原因及当前贫困地区教育现状的认识,而教育的滞后制约了人才的培养,人才的奇缺约束了经济的发展,形成了“经济――教育――人才――经济”相互制约,相互束缚的现状。只有充分借助现代远程教育手段,使东部发达地区的优秀教育资源,发达地区的教育信息从空中源源不断地送到西部贫困地区,让农村里的孩子享受到优质教学,教师们了解先进的教学方式方法,更新教育教学观念,大幅度提高农村教师队伍整体素质和教育教学质量。因此,充分认识发展远程教育是缩小东西部贫困地区教育差距的重大举措,是尽快改变西部贫困地区农村中小学教育落后面貌的途径,是推进农村教育跨越式发展,城乡教育均衡发展和基础教育现代化。学校领导要切实改变“重设施设备,轻应用研究,重硬件投入,轻软件资源建设,重公开观摩,轻日常教学应用,重技术操作培训,轻学科整合和教学设计研究”,学校各级领导要把现代远程教育工作放在整个教育发展的战略地位,把现代远程教育发展纳入教育发展整体规划。要高度重视现代远程教育的应用和推广工作,加强领导,指定专人负责现代远程教育应用推广工作,制定切实可行的开展远程教育教学活动的方案,把现代远程教育的应用作为学校教育改革和发展的突破口。
(2)资金到位
增加投入,拓宽思路,多渠道筹措经费是发展此项目的后勤保障,有计划地配备配套其软、硬件,这样既做到专款专用,又能避免学校有硬件无软件或有软件无硬件的现象。余下的作为学校开展此项活动,修理设备设施,添加小型设备的维持费。
(3)培训到位
我个人认为,对于培训工作,从学校来说,可以从以下几个方面进行培训:①校级领导的培训。对于校级领导的培训主要是思想上的培训,让他们转变观念,重视远程教育工作,同时加大对校级领导的考核力度;②网络管理人员的培训。主要让他们掌握计算机基础知识和多媒体技术,计算机网络的发展、分类及应用、国内国际网、教育资源网的接入、发送电子邮件、查询信息、获取网上资源及网络维护。③卫星接收站管理人员培训,主要让他们掌握计算机的基本知识,基本原理和操作方法,多媒体技术,教育资源网接入,资源下载,查询信息,获取网上资源。④光盘播放点人员培训,主要培训他们掌握设备的使用、维护、播放的方法等。⑤骨干教师培训,让他们了解计算机辅助教学理论,能选择与评估计算机辅助教学软件,能编写计算机辅助教学软件脚本,并应用制作简单的软件能辅导其他教师在教学中使用计算机;⑥学科教师培训,重点是教师应用现代教育技术将教育资源融入到学科教学中。
(4)管理措施到位
①要加强领导,周密安排,确保远程教育项目的顺利实施,学校在制定工作计划时,把远程教育工作纳入学校整体工作量化考核中,作为年终考核内容之一;②要加强制度建设,建立健全各项制度;③严格按照制定的规章制度执行;④要加强考核力度,做到有奖有惩。
(5)收集整理到位
学校的收集整理是很重要的一环,除了要保证按时接收,按时分类整理之外,可采取以下几种途径来保存资源,进行全程应用。①硬盘保存资源。现在硬盘的价格不是太高,学校可购置2―3个120G以上的硬盘作为资源库的储藏库,对一些需要保存得较久的,有利于连续应用的资源存在这一个硬盘内,这样,资源也不会丢失,还可以重新利用;②光盘保存资源。对一些适用于课堂教学的资源或为农服务的资源,特别是对村校教学有用的课堂实录,教学辅导等内容可刻录成光盘,发放到村校进行有效利用;③纸质保存资源。如一些习题,参考资料,可打印成册,建立分类档案,供老师们借阅参考;④网页保存资源。可利用网页的形式来保存资源,将其下载的资源直接传入学校网站,让每位老师选择自己需要的资源;⑤教师个人自建文件夹保存资源。可利用学校的多媒体教室、电子备课室,让教师自己建文件夹,将自己需要的东西存入自己的文件夹中,这样分散保存,减轻了学校资料库的压力,同时教师还可以把资源进行修改、应用,建立共享文件夹,利于信息的反馈、交流。如课件、教案、论文等。⑥整合保存资源。一期结束后,可将一期的资源进行筛选、分类、归档、整理,建立相应的保存方法,形成一套完整的可利用资源。
(6)资源应用到位
对远教资源的利用,不仅仅是收集、整理,更主要的是让其走进课堂,服务教学。可以采取不同的途径让资源走进课堂:①是利用学校微机室,利用学生上机的时间,通过自主学习的方式,查阅各类下载整理好的教学资料,通过这一方式来提高学生自主学习和利用网络获取知识;②是利用多媒体教学室、网络教室,让教师精心选接收的远教资源引导学生学习、观摩,利用多媒体效果激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果;③是利用收集记得录的光盘,通过远教播放设备,让学生观看优质课、示范课,达到师生共同学习名师名校教学方法的效果;④是充分利用空中课堂实录,让学生享受优秀教师的教育教学指导。
(7)教育研究到位
应用在远教资源与学科整合,加快教改步伐。让远教资源走进课堂、面向学生、用于教学并与学科教育整合,加快教改步伐。①要把“三种模式”与教育教学活动紧密结合,强调各类教研、观摩和各类教学评比活动必须使用信息技术辅助教育,推动广大教师运用远教资源上获取的先进的信息技术教育手段应于到课堂教学中去,积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习主式、教师的教学方式的变革,实现农村中小学教育质量的整体提高,促进学生的全面发展。②利用远教资源举办的各种公开课教学,播放专家对课程改革实验工作的讨论及从卫星教育平台,教育网站刻录的教研教改、课程改革的信息资源,使广大教师,特别是课程改革实验教师对新课程体系、新课程标准、实验教材的教法和学法,有全面的理解和掌握。③教育行政部门要整合教研、电教、技术装备等方面的力量,拟定出教改项目和课题,进行现代远程教育条件下教与学的研究。通过观摩教学、专题培训、优质电教课评比、课件制作竞赛等多种形式,推广好的经验与做法。通过学习交流和课题研究推动学校的信息化进程,扩大远程教育的应用范围,推动西部贫困地区农村中小学的教育跨越式发展。
(八)评估到位
全面、客观地开展学校利用远程教育资源,提高教师素质和教学质量的自评工作,明确学校、教师在此项工作中所取得的成绩,教师总结取得成绩的经验,看到自己存在的问题和困难,才能采取有效的措施,帮助自己改进和提高工作效率,推进学校利用远程教育资源工作向纵深发展。评估中要坚持标准,逗硬评估,避免人为因素的干扰,评估后学校、教师要认真总结经验,找准问题,即时采取措施查漏补缺,明确来年的发展方向。
针对“三种模式”的特点,加强资源的合理应用。各项目学校要结合“三种模式”的各自优势,把专家、学者、优秀教师、特级教师的讲座和做课件的方法广泛、迅速传播给教师和学生。“播放点”要普及光盘教学或光盘辅助教学,要利用“信息站”和“收视点”下载刻录成的信息技术教育资源光盘对教师进行教育教学信息、优质课案、优秀课件等的播放。“卫星收视点”要进入课堂教学,把收集、整理、刻录的教育教学资源对本校教师、学生及周边群众进行培训和播放。
三.几点设想:
1、是否可把远程教育较为复杂的资源变为简单化的资源,以利于教师的自主选择利用。
2、是否变单一的资源下传为资源互动,既可以下载网上资源为教师利用,又可以将教师修改、整理应用后的资源上传,通过选择,对资源进一步优化。
3、是否可以将天网、地网、人网的资源合一。
远程教育工程才刚刚起步三年,但是我相信,远程教育工程一定会在农村教育的发展史上,发挥重要作用,为全面建设社会主义新农村作出重要贡献。
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